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　　今天一早，華東師范大學(xué)附屬東昌中學(xué)英語(yǔ)教師殷繼宗一打開(kāi)電腦，屏幕上就自動(dòng)彈出一個(gè)教師反思日志的填寫頁(yè)面，輕點(diǎn)鼠標(biāo)記錄下一天的教學(xué)行為，隨筆涂鴉工作感受，已成為這學(xué)期殷老師每天的“必修課”。記者了解到，本學(xué)期，東昌中學(xué)在全市首推教師“反思日志”，鼓勵(lì)教師對(duì)課堂教學(xué)做出反思批判，日志也成為一張反映教師情緒的“晴雨表”。

　　隨筆涂鴉工作感受

　　記者看到，反思日志包含老師的到、離校時(shí)間，備課進(jìn)度，上課情況，作業(yè)量估計(jì)，批閱作業(yè)情況，個(gè)別輔導(dǎo)與交流，教學(xué)整體感受等內(nèi)容。考慮到目前老師的工作壓力比較大，學(xué)校也想方設(shè)法讓反思日志的操作更加人性化，例如，填寫的形式全部采取選擇的方式，通常完成一篇日志2分鐘便可搞定。

　　“反思日志具有即時(shí)反饋、即時(shí)統(tǒng)計(jì)、及時(shí)提醒的功能�！痹撔８毙ｉL(zhǎng)朱靜告訴記者，在日志中，教師可以對(duì)課堂教學(xué)的滿意度做出自主評(píng)估，也可以關(guān)注自己的工作感受，以及與學(xué)生的互動(dòng)，例如，“今天我的教學(xué)整體感受”是：快樂(lè)、不快樂(lè)、或沒(méi)感覺(jué)；“今天給了我的學(xué)生”——鼓勵(lì)期望、批評(píng)職責(zé)或是兩者兼有。

　　朱校長(zhǎng)還表示，通過(guò)定量的即時(shí)分析圖表，學(xué)校也可以在管理上及時(shí)應(yīng)對(duì)與調(diào)整。如：若全校教師總體感受“不快樂(lè)”或“沒(méi)有感覺(jué)”的比例上升，就要從工作量、學(xué)校環(huán)境等方面分析，及時(shí)調(diào)整，讓教師處于快樂(lè)的情景下工作，起到預(yù)警功能。

　　反思日志讓教師嘗到甜頭

　　“反思日志已成為我的一張情緒‘晴雨表’了�！睌�(shù)學(xué)老師楊雪說(shuō)，前幾天，她就在日志中的教學(xué)整體感受一欄中，填上了“不快樂(lè)”。原因就是，在上到“三角比”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生沒(méi)有反饋，表情木然好像沒(méi)聽(tīng)懂，整堂課讓楊老師上得頗為郁悶，“一點(diǎn)勁都沒(méi)有，一回辦公室，我就想到了填反思日志，釋放負(fù)面情緒。”

　　楊老師邊填日志邊反思，問(wèn)題在哪？題目選擇太難、教學(xué)過(guò)程操之過(guò)急、對(duì)學(xué)生理解的預(yù)估分析不夠……吸取教訓(xùn)，第二堂課，楊老師調(diào)整策略后，果然課堂效果大為改觀。

　　“反思日志除了鞭策、監(jiān)督外，有時(shí)候，教學(xué)中不乏靈光閃現(xiàn)，也可通過(guò)日志來(lái)記錄�！币罄^宗老師說(shuō)，他也常用日志記錄工作中的亮點(diǎn)，例如，他最近發(fā)現(xiàn)在博客上制作“課前學(xué)案”，大大提高學(xué)生預(yù)習(xí)的效率，于是，他便在日志中寫下心得體會(huì)。

　　專家提醒

　　反思也應(yīng)有“個(gè)性”

　　學(xué)校強(qiáng)調(diào)，填寫反思日志并不是硬性規(guī)定，盡量不給老師增加額外負(fù)擔(dān)，關(guān)鍵是督促老師養(yǎng)成教學(xué)反思的習(xí)慣。同時(shí)承諾，日志中的信息不作教師工作評(píng)價(jià)，只是提供一種自我反思積累的工具或改進(jìn)教學(xué)的途徑。

　　“反思日志的做法對(duì)不斷提升教師自我發(fā)展提供了很好的參考�！笔薪炭圃浩战趟�課程教研室主任楊四耕表示，學(xué)校在教師反思上的實(shí)踐很有價(jià)值，但操作中也要注意，首先，反思要有一種“深度追問(wèn)”意識(shí)、只是簡(jiǎn)單的記錄還不能算是反思，反思不在量多而在質(zhì)高；其次，反思切忌泛泛而談，應(yīng)有聚焦主題意識(shí)，總結(jié)自己的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)和見(jiàn)解。

　　楊老師還建議，學(xué)�？勺尷蠋煾鶕�(jù)自身情況對(duì)日志內(nèi)容做增加或刪減，添加備注隨筆部分，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短。